sábado, 24 de julho de 2010

Agora sim...

Agora sim, vou de férias acompanhada pelo marcador desenhado por Claude Henri Saunier, (que há muito faz parte das minhas reliquias que preservo), oferecido pela minha amiga Graça Silva, que muito bem me conhece e sabe que esta é uma das minhas figuras em férias: carregada de livros!!!
Boas férias a todos.
Bom regresso
EC

sexta-feira, 23 de julho de 2010

Temos de falar sobre o Kevin

Ler quatrocentas e vinte e nove páginas tem sido um fascínio. É certo que desde logo a temática me seduziu, o número de páginas, uma odisseia, com outros livros pelo meio. Quando tanto se fala de bullying, muito mais do que um livro de ficção, escrito por Lionel Shriver, publicado em 2003, esta obra foca a perspectiva de uma mãe, Eva Khatchadourian, que narra na primeira pessoa, o percurso de vida do seu filho através de cartas que envia ao marido documentando as suas tentativas de entrar no modo de funcionamento do seu filho Kevin, que dois dias antes de fazer dezasseis anos, comete um acto que mudará o rumo das vidas de uma família.

Passados dois anos, como penalização de um acto cometido numa célebre quinta-feira, Kevin, encontra-se numa prisão para jovens delinquentes e a mãe vê-se obrigada a rever a história do filho, numa tentativa de compreender o que se passou. Um livro que com algum humor negro relata vidas familiares, relações pessoais e realidades do quotidiano, questões sobre a maternidade e a ambivalência dos sentimentos. A fraqueza humana de criar laços ou de os evitar para não sentir a perda.

Este livro, o sétimo desta autora, ganhou em 2005 o Orange Prize, um prémio britânico para autoras de qualquer nacionalidade que escrevam em inglês. Um livro fascinante de uma qualidade narrativa, que através de palavras duras mas também sensiveis nos conduz de forma perturbadora e intensa a questionar a natureza humana.
EC

Projecto Tardoz

Agradecemos a todos os amigos colegas e fãs a vossa presença na noite de ontem. Proporcionaram-nos momentos únicos...
Saudações cantadas




quinta-feira, 22 de julho de 2010

Projecto Tardoz- Urinoishe

Hoje dia ‎22 de Julho  pelas 22H poderá assistir ao Projecto Tardoz com o lançamento do EP Urinoishe no Rock in Chiado.
A partir de agora encontra-se disponivel gratuitamente no my space da banda o respectivo trabalho.

quarta-feira, 21 de julho de 2010

Blog da Bia

Convido-vos a conhecer o blog da Bia Paiva:
Para quem ainda não a conhece, Bia é uma jovem de 32 anos, com síndrome de Down e muito activa: participa do Grupo de Teatro da ADID, já apresentou um programa de TV pela Internet, com competência e simpatia, participou no Projeto Pipa, tem participado em eventos sobre HIV/aids e deficiência, como palestrante e/ou Mestre de Cerimônias.

Ela está citada nos blogs www.aidsedeficiencias.blogspot.com

Parabéns, Bia!!
Sucesso e muitas conquistas!

Boas Férias

Prémio mulher fabulosa

Prémio Mulher Fabulosa


Recebi este selo da Ana Paula, que muito agradeço


As regras para este prémio são:

- Dizer uma coisa que me deixa feliz:
Liberdade

- Dizer uma coisa que me deixa triste:
O sofrimento

Indicar 10 mulheres fabulosas.
Escolha difícil pois acho tantas fabulosas, aqui fico o mimo:

Cristina - http://pesodossentidos.blogspot.com/

Regina - http://ideiaseartimanhas.blogspot.com/

Rute - http://jardimdascores.blogspot.com/

Mina- http://asperger-eu.blogspot.com/

Paula- http://portalt21.blogspot.com/

Lua Luar- http://llualluar.blogspot.com/

Linda Castelo-Grande - http://maletadamarieta.blogspot.com/

Adélia - http://adelia-carvalho.blogspot.com/

Natalina - http://natalina-plim.blogspot.com/

Nessie - http://pontualmenteatrasado.blogspot.com/

Prémio Blog Versátil


Recebi este mimo da Ana Paula. O que muito agradeço
Na atribuição deste prémio tenho que dizer 9 coisas sobre mim e indicar 9 blogs.


sobre mim:
Adoro a minha profissão. Sou persistente. Gosto de aprender, de viajar, de ler, de espectáculos ao vivo. Valorizo o que tenho e os que me rodeiam. Agradeço o que sou aos que me rodeiam, apesar de às vezes parecer ter mau feitio. Não me consigo calar...

- 9 blogs:
http://ideiaseartimanhas.blogspot.com/

http://mundanicesdopaulo.blogspot.com/

http://semprequemeencontro.blogspot.com/

http://saberseradulto.blogspot.com/

http://1mulhercomum.blogspot.com/

http://quantotempotemotempo.blogspot.com/

http://osabordapalavra.blogspot.com/

http://gritodemudanca.blogspot.com/
 
http://sotepeco5minutos.blogspot.com/
 
Todos eles cantinhos muito especiais.

Prémio Dardos

Agora com um bocadinho mais de tempo, venho actualizar e repartir os prémios que tenho recebido.
Com o Prémio Dardos se reconhece os valores que cada blogueiro mostra cada dia no seu empenho por transmitir valores culturais, éticos, literários, pessoais etc., que, em suma, demonstram sua criatividade através do pensamento vivo que está e permanece intacto entre suas letras, entre suas palavras.
Foi com muito prazer que recebi este prémio a 30 de Maio, através de um grande profissional e amigo.
Este prémio foi-me atribuído pelo Nelson, do Blog:
http://gritodemudanca.blogspot.com.
O meu sincero obrigada.

O Prémio DARDOS tem três regras:
- Exibir a imagem do selo no blog.
- Exibir o link do blog que recebeu a indicação.
- Escolher 15 blogs para dar indicação e avisá-los.

Ofereço com muito carinho e prazer, a:

http://terrear.blogspot.com/

http://dererummundi.blogspot.com/

http://leituraaocentimetro.blogspot.com/

http://haikuportugal.blogspot.com/

http://aeahespecial.blogspot.com/

http://autismobemvindoaomeumundo.blogspot.com/

http://grilices.blogspot.com/

Sara, a Luz!

Nasceu o Livro "Sara, a Luz!”, sobre a temática do Sindrome de Down / Trissomia 21.


Em resultado de todo o meu percurso com a Sara, da falta de informação, formação, ignorância e mesmo maledicência, mais o total desapoio que os pais tem nesta caminhada, nasceu o livro “Sara, a Luz!” com lançamento que se realizou no passado dia 09 de Julho de 2010, às 19:00 na Capela de Santa Bárbara no Forte em Peniche, com o total apoio da Câmara Municipal de Peniche, e a presença da Dra. Alexandra Pimenta em representação do INR e da Secretária de Estado Adjunta e da Reabilitação – Drª Idália Moniz, que não pode estar presente por indisponibilidade de agenda.

O mote deste lançamento foi: Falar de Síndrome de Down, é falar de Capacidade, Potencial e Felicidade”, porquanto depois da pequena Sara ter dado as honras de abertura do evento, apresentando-se, dizendo o nome do seu livro, apresentou uma curta-metragem, em Windows Movie Maker, que foi feita com base em fotos do seu dia-a-dia, na escola, em família, em actividades diversas, como por exemplo a sua prestação nas aulas de música.

Porque pretendo e espero que este testemunho, possa ser mais uma ferramenta num trilhar de caminho rumo a um futuro mais apoiado e integrado, onde a sociedade abra as suas portas e num espírito solidário, de respeito e de valorização apoie na construção de um projecto de vida, para todas as crianças com este e outros quadros, contactei o Professor Marcelo Rebelo de Sousa, no sentido de lhe divulgar o meu livro, aprecia-lo e ajudar-me a que a mensagem de esperança do mesmo pudesse chegar a mais pais, muito mais além.

Foi neste sentido e com a maior felicidade que não só vi esta divulgação chegar mais além, como ainda recebi da parte do Professor, um elogio que me tocou e sensibilizou, afinal este livro foi escrito tão somente com voz e coração de mãe.

Aqui fica o link para quem quiser ver e ouvir a recomendação do Professor Marcelo Rebelo de Sousa - http://www.tvi24.iol.pt/galeria_nova.html?mul_id=13292326, (dia 18 no Jornal da Noite na TVI), também ele um homem de causas solidárias e de facto mais uma oportunidade de igualdade para estas crianças se consolidou.
Este livro poderá ser adquirido através do site da editora http://www.primebooks.pt/  e estará à venda nas Lojas FNAC e pontos habituais de venda, em todo o país.
Sandra Morato in:

PEDRO CHOY

A história de Pedro Choy.

Uma verdadeira inspiração para quem tem a mania de se queixar muito da vida e fazer pouco para lhe dar a volta.

Olhando para ele, para a forma dominadora como fala, para o modo seguro como trabalha, avaliando as 18 clínicas que tem, espalhadas por todo o país, ostentando o seu nome, metade português, metade chinês, "Clínicas Dr. Pedro Choy", medindo e pesando o homem, o médico, Pedro Choy, ninguém diria, dessa análise precipitada e ligeira, que nasceu pobre. Mas nasceu. Muito pobre. Tão pobre que só teve electricidade aos 15 anos. Tão pobre que as instalações sanitárias da sua pobre casa, em Almeirim, eram no fundo do quintal e consistiam num buraco feito no chão, rodeado por uma cabana de madeira feita por si e pelos irmãos, com tábuas e pregos. Tão pobre que, todos os anos, Pedro Choy e os irmãos tapavam esse buraco com terra e abriam outro buraco ao lado.

Pedro Choy nasceu em Macau e veio com três meses para Portugal, mais concretamente para Almeirim, onde vivia uma avó (mãe do pai). Um ano depois, rebentou a guerra colonial e o pai foi para Macau, onde ficou 14 anos. A mãe de Pedro Choy, chinesa, ficou sozinha com quatro filhos, três rapazes e uma rapariga, numa terra estranha, sem falar uma palavra de português. "A minha mãe, além de ser chinesa, vestia-se de uma forma completamente chinesa. Naquela altura, em Almeirim, nunca ninguém tinha visto um chinês. As pessoas andavam atrás dela como quem vê um extraterrestre. Faziam fila para a ver. A ponto de, um dia, ela ter desatado a fugir e ter caído, porque tinha medo. Por outro lado, o meu pai era o único adulto com quem ela conseguia falar, dado que não falava português. É uma sobrevivente, a minha mãe. Uma mulher muito especial."

Quando chegou a Portugal, e sobretudo a Almeirim, a mãe de Pedro Choy desconfiava que algo de muito sério se passava. Acostumada à densidade populacional da China, estranhava a escassez de pessoas. "O meu pai assegurava-lhe vezes sem conta que não havia nenhuma espécie de guerra, que estava tudo bem. Não havia nem guerra, nem peste, nem epidemias. Porque ela não conseguia acreditar que a população da terra fosse mesmo só aquela, que não estava ninguém escondido."

A avó de Pedro Choy morava numa casa igualmente pobre, com chão em terra e divisões improvisadas pelos netos, com tábuas. Era cauteleira e vidente. Na terra era conhecida como "a bruxa". "Lembro-me de passar de ouvir as pessoas dizer: 'Lá vai o neto da bruxa'. Não foi fácil. Fomos vítimas de chacota, não só por sermos pobres mas também por sermos chineses. No meu caso, por exemplo, inventavam-me nomes. Chamavam-me 'Choy-Roy-Foy-Coy-Moy...', tudo acabado em oy." Mas Pedro foi educado para ser forte. O pai ensinou-o a dar como resposta: "Pois é. É por isso que sou melhor do que tu."

Pedro Choy e os irmãos cresceram e fortaleceram-se, num ambiente hostil. Apesar da pobreza, os "filhos da chinesa" e "netos da bruxa" nunca andaram sujos nem nunca passaram fome: "Podíamos usar roupas usadas, velhas, dadas, mas estavam limpas. Podia não haver dinheiro para comprar carne mas tínhamos, pelo menos, arroz todos os dias. Arroz e leite. Não passávamos fome, do ponto de vista quantitativo."

Passar fome, passou mais tarde, enquanto estudante universitário. Quando pediu uma bolsa de estudo e a viu recusada, Pedro Choy sentiu uma revolta grande. "Eu era a pessoa mais pobre do meu curso. Se eu não tinha direito à bolsa, quem é que tinha? Investiguei e descobri que os bolseiros eram filhos de empresários, que pura e simplesmente não faziam declarações de rendimentos."

E assim, sem bolsa, foi trabalhar. De resto, mesmo antes de entrar para a faculdade, aos 14 anos, prevendo qualquer dificuldade tentou armazenar dinheiro e trabalhou na Compal, em Almeirim. Era higienista, nome pomposo que, na prática, significava lavar a fábrica toda. "Foi o cargo que escolhi porque era o mais bem pago. Tinha um subsídio de risco porque era necessário lavar as máquinas por dentro. E às vezes havia acidentes. Além disso, era preciso carregar às costas sacos de 50 quilos de soda cáustica. E a soda cáustica, como o nome indica, é...cáustica."

Além desse trabalho, teve outros: na apanha do tomate, nas vindimas, como servente de pedreiro. Mas o dinheiro amealhado não foi suficiente e, na universidade de Coimbra, onde foi tirar Medicina, passou fome. "Comia uma vez por dia, ao almoço, na cantina da universidade de Coimbra. Não tocava na maçã e no pão. Embrulhava-os e levava para casa, para me servirem de ceia. É difícil dormir quando se tem fome."

Para dar a volta, rompeu com uma das suas convicções, a de que ensinar karaté devia ser gratuito. "A fome faz repensar algumas convicções". Algum tempo depois de se tornar mestre de karaté, convidaram-no para ser segurança. Foi segurança de discotecas e, mais tarde, foi convidado para ser guarda-costas. "Fui guarda-costas de algumas figuras conhecidas por esse mundo fora. Era contratado para fazer reforço de segurança, ou seja, em circunstâncias de perigo. Isso permitia-me trabalhar durante duas semanas, três semanas, um mês, a remunerações absolutamente impensáveis."

Pedro Choy chegou ao 4º ano de Medicina mas depois interessou-se mais por um curso de Medicina Tradicional Chinesa, na Universidade de Marselha. Os outros dois irmãos são médicos e a irmã é bióloga e uma das mais reputadas investigadoras na área da genética. Uma família de vencedores. Talvez porque o pai sempre lhes tenha exigido o máximo, que fossem os melhores. Talvez porque cresceram a ver a mãe num empenho extraordinário para cuidar de quatro filhos numa terra estranha, onde era vista como um extra-terrestre. Talvez porque sim, porque lhes está na massa do sangue. Pedro Choy tem 18 clínicas, espalhadas por todo o país, ostentando o seu nome, um nome que foi alvo de zombaria e que hoje é um nome de sucesso. Ninguém diria que o homem por detrás do nome nasceu pobre. Mas nasceu. Muito pobre. A prova provada de que é possível mudar o destino. Ou, como diz o provérbio chinês: "É melhor acender uma vela do que amaldiçoar a escuridão."

* Texto publicado na revista "Nós", do jornal i, de Sábado, 27 de Fevereiro de 2010

terça-feira, 20 de julho de 2010

domingo, 18 de julho de 2010

Toy Story

"Toy Story"- Filme de Animação -







Agora que está para estreia o Toy Story 3, e em época de formação de tecnologias...Um dos exemplos da Informática posta ao serviço do cinema infantil surge em 1996 com o filme da Disney “Toy Story” , levar as crianças ao cinema, numa forma de tentar transmitir o gosto e a apreciação da 7ªArte, pelo lúdico que oferece e pelo cultural que proporciona e numa apreciação também de um contexto tecnológico.

A história é simples mas objectiva: um quarto de brinquedos de uma criança onde na ausência desta, aqueles ganham vida e revelam os seus traços de personalidade. O tema central é a preocupação dos brinquedos em serem substituídos por outros (principalmente em épocas festivas cruciais - aniversários e Natal) e assim tudo se modifica desenrolando-se o filme à volta da rivalidade (talvez daí o sub-título em português "Os Rivais") entre o líder de todos os bonecos de Andy - o "cowboy" Woody - e o novo brinquedo adquirido no aniversário de Andy - Buzz Light Year - um boneco espacial que possui diversas personalidades com os botões que tem no seu fato espacial. Com a chegada deste brinquedo moderno que é a nova atracção no quarto de brinquedos, modificações se fazem. Woody vê-se substituido e tenta livrar-se do seu "inimigo", no entanto o seu plano não resulta como esperado e acabam os dois heróis perdidos no mundo real onde o principal objectivo é regressar a casa, passando, claro, por diversos dissabores nos quais se inclui passar por um quarto de brinquedos diabólico criados por uma criança que tortura os seus próprios brinquedos. É claro, tudo acaba em bem pois os dois heróis tornam-se mais amigos do que nunca e conseguem chegar a tempo são e salvos à criança que anteriormente os possuía. Já no final da história, como que a prever quase uma nova aventura possível, os brinquedos estão de novo receosos pelos novos companheiros de quarto que estão a chegar com o Natal. A acrescentar que o filme com cerca de 80 minutos é rodado inteiramente num sistema de animação computorizado.O argumento foca assuntos e problemas rotineiros da vida das crianças (e também dos adultos). Fala-nos da amizade, da inveja, dos medos e ansiedades. O bem e o mal são também valores abordados no filme e sem ser piegas (como habitualmente os filmes da Disney) tem naturalmente um "happy end" necessário à calma e estabilidade emocional da criança depois de todo o suspense, comicidade e até com algum toque de humor negro tudo muitissimo bem conseguido, o bastante para o filme ter sido nomeado para o Oscar do melhor argumento original. O filme apela à nossa memória infantil e possui toda uma dinâmica e um ritmo hilariante que veio mostrar que a 7ªArte não se deixa ultrapassar no que se refere à utilização das possibilidades técnicas e estéticas do universo tecnológico, tendo constituindo assim um marco histórico no cinema de animação. É sem dúvida um filme original e bem conseguido na sua globalidade, possuindo um visual atraente, constituindo um espectáculo maravilhoso de côr e movimento.
EC
A importância das TIC na promoção de uma escola inclusiva



José António Rêgo
2010-06-28




Tornando nosso um "velho" sonho de Tom Stonier, um dos precursores das TIC na educação, "gostaria de assegurar que todas as crianças do mundo tivessem direito a um sistema computacional em rede... e a uma avó".


A designada "escola inclusiva" ou "escola para todos" tem, nos últimos anos, merecido a atenção de muitos organismos, entidades e personalidades nacionais e internacionais que, à luz de crescentes "movimentos" socioeducativos, teceram inúmeras (e importantes) reflexões e recomendações que visam, por um lado, adequar o processo de ensino e aprendizagem às características e singularidade de cada criança ou jovem, e, por outro, criar condições humanas, físicas e materiais que permitam uma participação efectiva e plena de todos os indivíduos na escola e na sociedade. Deste modo, e tendo em consideração, entre outras, as recomendações da Comissão das Comunidades Europeias no que diz respeito à info-inclusão, o enfoque é tanto maior quanto mais acentuadas são as dificuldades e/ou deficiências de que o indivíduo é portador.

Sendo certo que é hoje perfeitamente consensual que as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) se constituem como uma "mais-valia", nos mais variados níveis de todo o processo de ensino e aprendizagem, não podemos deixar de parafrasear Radabaugh (1993) quando refere que, "para as pessoas sem deficiência, a tecnologia torna as coisas mais fáceis; para as pessoas com deficiência, a tecnologia torna as coisas possíveis". Por conseguinte, e perante alunos com necessidades educativas especiais, com limitações em variados domínios, uma das questões fundamentais a ter em conta, consiste em perspectivar o valor das tecnologias no seu processo educativo, como ferramentas que facilitam a comunicação e o acesso à informação, e que permitem, igualmente, o desenvolvimento de capacidades e competências funcionais.

Tornando nosso um "velho" sonho de Tom Stonier (1988), um dos precursores das TIC na educação, que "gostaria de assegurar que todas as crianças do mundo tivessem direito a um sistema computacional em rede... e a uma avó", desenvolvemos uma investigação sobre a importância das TIC na promoção de uma escola inclusiva.


O estudo realizado baseou-se no desenvolvimento e aplicação de um questionário, respondido por cento e treze docentes de educação especial a leccionar em escolas/agrupamentos de escolas do distrito de Coimbra no ano lectivo de 2008/2009, onde se pretendeu averiguar as opiniões dos docentes face aos princípios da educação inclusiva; conhecer a utilização pessoal que os docentes fazem das TIC e identificar a frequência, o tipo de equipamentos e tipo de software que os docentes utilizam com alunos; percepcionar as opiniões dos docentes face às vantagens e dificuldades na utilização das TIC em contextos educativos; identificar o tipo, forma e duração da formação obtida em TIC e em contexto da educação especial; e auscultar os docentes de educação especial sobre medidas que visem melhorar a utilização das TIC na escola inclusiva.

A análise dos dados obtidos permitiu-nos obter resultados favoráveis aos princípios da escola inclusiva e à utilização das TIC em contextos educativos. Dentre outros aspectos, pudemos constatar que os docentes, de uma maneira geral, "utilizam o computador com muita frequência, para realizar múltiplas tarefas" da sua vida pessoal e profissional (93,8%) e que a sua utilização com alunos é feita "algumas vezes" e "quase sempre", por 45,0% e por 38,7%, respectivamente, dos docentes da amostra. No entanto, pudemos verificar que a utilização de equipamentos periféricos ao computador (hardware adaptado e específico) e de "software de educação especial" é ainda muito baixa, aspecto que poderá estar relacionado com o facto de a larga maioria dos docentes possuir "nenhuma" (49,6%) ou "pouca" (28,3%) formação em TIC aplicadas à educação especial.

Por último, é importante referir que os resultados alcançados nos permitiram validar as nossas hipóteses de investigação, contribuindo assim para determinar a importância das TIC na promoção de uma escola inclusiva. Assim, e entre outros aspectos, para além de subscrevermos as principais conclusões e recomendações de organismos nacionais e internacionais no âmbito da educação inclusiva e da utilização das TIC na escola inclusiva, a nossa investigação permitiu-nos concluir que, os docentes de educação especial do distrito de Coimbra com melhor opinião face à educação inclusiva, que atribuem maior importância às TIC na promoção de uma escola inclusiva, mais novos e com menos tempo de serviço tendem a evidenciar melhor opinião perante a utilização das TIC em contextos educativos. Paralelamente a estas conclusões, foram tecidas algumas recomendações que se traduziram em sugestões/respostas dadas pelos docentes, as quais, pela sua pertinência, consideramos importante divulgar:


Mais formação em TIC, sobretudo em TIC aplicada à educação especial;

Mais e melhores equipamentos informáticos e mais material adaptado e adequado às crianças e jovens com NEE;

Mais software específico para o trabalho com alunos com NEE de carácter permanente;


Melhoria no acesso à Internet;

Melhores condições de funcionalidade;

Existência de planos de acção das TIC na educação especial;

Mais equipas de apoio/centros de recursos no âmbito das TIC na educação especial ou existência de centros de recursos na própria escola;


Melhorar a motivação dos docentes;

Melhorar a actualização/manutenção do material informático;

Maior produção de conteúdos didácticos.

Por último, e numa perspectiva de assunção das responsabilidades, foi ainda sugerido que houvesse uma "maior aceitação da responsabilidade do professor pela sua própria aprendizagem e desenvolvimento em TIC" e que se verificasse "maior sensibilidade por parte das estruturas organizacionais e de liderança do nosso sistema educativo".

in:
http://www.educare.pt/educare/Opiniao.Artigo.aspx?contentid=7803CEAC76273686E0400A0AB8002553&opsel=2&channelid=0/

terça-feira, 13 de julho de 2010

Projecto Tardoz - 22Julho - 22h no Rock in Chiado















Um pequeno prenúncio para os ainda indecisos.  Eu “roadie” me confesso!
Isto de ser “roadie” dá realmente muito trabalho e prazer. Diria mesmo que há uma proporção directa entre ambos. Por detrás de toda a preparação há discussão, barulho, confusão, papel, procura, descoberta, enervamento, gastos, enfim… um sem número de situações que, se tenta nunca cheguem a quem do outro lado vê e escuta em cerca de hora, hora e meia, aquilo que demorou longos dias a preparar. Depois do pano cerrado “tudo volta à estaca zero”! E o ciclo do processo criativo reinicia-se de novo, não importa com que espaçamento temporal entre as várias actuações.

Mas há algo que (e perdoe-me o público sedento de música), apenas eu e só eu, numa soberba que a minha humildade não deveria permitir, mas que, em vulgar humano egoísta me torno, já tive acesso ao espectáculo antes de vós. E isso não há nada no mundo que pague. Esse prazer intemporal que me assiste, só a mim diz respeito e o poder criador do artista, enquanto a génese criadora de processa, só eu tenho o direito e o dever de observar. E isso meus caros é há algo que vocês não têm o direito de possuir.

Contudo, o momento musical que vos chega, trazido em bandeja do mais refinado metal, resume o que de melhor alguma vez poderão escutar e, garanto-vos, tudo condignamente preparado para que o trabalho anterior, por árduo que seja, não vos distraia a mais pequena fracção de tempo, do que o artista considera essencial. Mas, e desculpem-me outra vez a minha postura altaneira, o que ficou para trás é fabuloso. E a isso meus caros, só eu tenho direito.

Nesta noite de “trip hop” progressivo, fortuna me diz que quem não for irá perder algo de inovador. É bom que não faltem, pois momentos únicos como este nunca se repetem duas vezes da mesma forma, qual alegoria grega: “Não te banharás duas vezes na água do mesmo rio” (Heraclito de Éfeso).
Da parte do “roadie”...
PJAlmeida

Rock in Chiado Café
Rua Paiva de Andrade 7/13 


1200-310 Lisboa
Tel. (351) 21 3464859

quarta-feira, 7 de julho de 2010

Matilde Rosa Araújo

A escritora Matilde Rosa Araújo faleceu ontem de madrugada, na sua casa, em Lisboa, aos 89 anos.








Entre outros poemas escreveu:


"Que o silêncio
Verde
Da floresta
Não saiba nunca
O silêncio
Negro
Das cinzas"

Matilde Rosa Araújo


E agora como ficamos nós com este silêncio imenso?...
EC

segunda-feira, 5 de julho de 2010

Educar

Em final de ano lectivo, ainda com crianças mas muito mais com papel, fica a reflexão...A forma de educar e como se entende a educação. Espectacular este video mostra claramente a importância de um olhar significativo.
Poemas e fotos de Rubem Alves

Pais e professores querem coordenadores de educação especial nas escolas

Pais e professores puseram-se de acordo sobre a urgência de exigir ao Ministério da Educação uma mudança na organização da educação especial. O primeiro passo será criar departamentos específicos para esta área, nas escolas, com um coordenador especializado. O objectivo é combater as fragilidades, tanto na sinalização como nas respostas dadas aos quase 32 mil alunos com necessidades educativas especiais (NEE).

A iniciativa foi revelada por Albino Almeida, presidente da Confederação Nacional das Associações de Pais (Confap), após uma reunião com a Federação Nacional dos Professores (Fenprof) realizada ontem, na qual também foi debatida a reorganização da rede escolar que o Governo aprovou.

Segundo Albino Almeida, a criação de departamentos dedicados à educação especial foi "um dos pontos de entendimento" entre as organizações, e é encarado como "uma medida de fácil aplicação" pelo Governo, até porque "não implica necessariamente um aumento da despesa".

Os departamentos são serviços das escolas que organizam a oferta pedagógica dos diferentes grupos de disciplinas (por exemplo: as línguas e as ciências exactas), liderados por um professor coordenador da área.

Actualmente, a educação especial não tem um departamento específico, sendo, conta Manuel Rodrigues, da Fenprof, "muitas vezes integrada pelas escolas no grupo das Expressões, a par da Educação Física ou da Educação Visual".

Uma situação que, considera Albino Almeida, afecta a capacidade de "organização da resposta" às necessidades dos estudantes.
"No cenário actual, muitas vezes há um aluno com determinadas características como a dislexia, que são detectado por um professor, depois a informação é transmitida à direcção da escola, que a encaminha para as unidades especializadas de apoio", explica. "Só depois é que é organizada uma resposta que muitas vezes é tardia e insuficiente."

Com um coordenador, considera, "a sinalização seria feita mais cedo, e sobretudo melhor".

E a "resposta adequada" - que provavelmente implicaria um aumento dos alunos apoiados - até poderia ser dada "recorrendo a outros técnicos, como os que as autarquias podem facultar através dos seus fundos sociais" e "do melhor aproveitamento e formação dos professores. "Neste momento, a Dislex, uma entidade apoiada pelos pais e por cientistas, está a oferecer 50 horas de formação aos professores", ilustrou.

Para Manuel Rodrigues, a "eventual criação deste departamento pelo ministério da Educação, há muito exigida pela Fenprof, seria certamente positiva". Porém, o sindicalista tem mais dúvidas de que a medida, por si mesma, fizesse a diferença.

"Seria um passo muito tímido, há milhentas coisas que é preciso alterar para que a escola seja realmente inclusiva", defende. "Nós temos preparado um conjunto de medidas para propor ao Ministério onde, desde logo se questiona a utilização da Classificação Internacional de Funcionalidade como meio de sinalizar os alunos. Defendemos também o fim da lógica das escolas organizadas por deficiência e defendemos a necessidade de mais professores e mais formação", descreve.

A utilização da CIF é também considerada "insuficiente" pelos pais, que lembram os "estudos internacionais apontando para uma prevalência da ordem dos 10% de alunos com necessidades educativas permanentes".
DN online

http://inclusaoaquilino.blogspot.com/

Educação Especial: Presidente da associação de docentes critica avaliação centrada na CIF

O presidente da Associação Nacional de Docentes de Educação Especial saudou hoje a realização da avaliação à reforma deste ensino, mas considerou estar demasiado centrada na Classificação Internacional de Funcionalidade, um instrumento “criado com objetivos economicistas”.
Os resultados parcelares da avaliação em curso sobre a aplicação do decreto-lei que iniciou a reforma do sistema de educação especial nos vários níveis de ensino foram hoje apresentados no Centro Cultural de Belém, em Lisboa.

Uma das medidas adotadas no âmbito desta reforma é a aplicação da Classificação Internacional de Funcionalidade (CIF) na sinalização de crianças com necessidades educativas especiais (NEE).
À margem da conferência, em declarações aos jornalistas, David Rodrigues, presidente da Associação Nacional de Docentes de Educação Especial (ANDEE), saudou a existência de uma avaliação que considera “útil e necessária”, mas que peca por “tardia” e por ser “organizada com base em critérios que deveriam ser outros, não centrados só na CIF, porque a educação especial existe há muitos anos”.

Durante uma intervenção no período aberto ao público, David Rodrigues disse aos responsáveis pelo estudo que esta é uma “avaliação encandeada pela CIF, quando o decreto-lei 3/2008 é muito mais do que isso”.

“É tanto que nós podemos perguntar se não havia já educação especial antes da CIF”, afirmou, lembrando que a educação especial existe há muitos anos e envolve unidades de apoio, unidades de surdos, escolas e equipas de profissionais, entre muitos outros.
 
O presidente da ANDEE lamentou ainda que existam muitas crianças com dificuldades que deveriam ter apoio e não têm.
Para David Rodrigues, “a CIF - joia da coroa do Governo em relação ao ensino especial - é um instrumento que serviu num momento específico um objetivo economicista”.

Entrou em vigor em 2008 o decreto-lei que reformou a educação especial em Portugal e definiu que os alunos com necessidades educativas especiais (NEE) passassem a ser sinalizados de acordo com a Classificação Internacional de Funcionalidade (CIF).
 
A responsável pela avaliação externa da reforma da educação especial fez hoje um balanço positivo, considerando que a maioria das escolas se está a adaptar ao novo modelo, embora reconheça a existência de dificuldades.

Salientando que os resultados hoje divulgados não são conclusivos (previstos só para o final do ano), Manuela Sanches Ferreira afirmou, no entanto, que há “muitas escolas com problemas de adaptação à legislação, mas na generalidade foram capazes de mudar” de um modelo mais médico (de diagnóstico) para um modelo de participação.

2Julho2010

sexta-feira, 2 de julho de 2010

Dedicatória



Eu que falo, pelos cotovelos, às vezes, raramente é certo, fico sem palavras. Hoje é um desses dias.
Dedico àqueles que movem montanhas e que, acreditam que apesar de um longo caminho, é de pedras que os caminhos se fazem.
  Os bons acasos da vida... que fazem de momentos simples um significado imenso nas nossas vidas.

Leituras

Leituras
Os livros que se seguem apresentam as minhas opiniões sobre os mesmos. Exclusivamente o meu "ponto de vista". EC

Para além do óbvio- Histórias sociais

Para além do óbvio- Histórias sociais
Clicar na imagem para ler o post

Autismo

Autismo
clicar na imagem para ler o post

30 anos, 30 pessoas, 30 histórias

30 anos, 30 pessoas, 30 histórias
clicar na imagem para ler o post

Índice médio de felicidade

Índice médio de felicidade
clicar na imagem para ler o post

Eu até sei voar

Eu até sei voar
clicar na imagem para ler o post

Mágoas da Escola

Mágoas da Escola
clicar na imagem para ler o post

CINCO PAIS NATAIS E TUDO O MAIS

CINCO PAIS NATAIS E TUDO O MAIS
clicar na imagem para ler o post

Deixa-me entrar

Deixa-me entrar
clicar na imagem para o post

Caderno de Tóquio

Caderno de Tóquio
clicar na imagem para ler o post

Le goût des glaces

Le goût des glaces
clicar na imagem para ler o post

Não os desiludas - histórias da escola

Não os desiludas - histórias da escola
clicar na imagem para ler o post

Eu quero Amar, Amar perdidamente

Eu quero Amar, Amar perdidamente
clicar na imagem para ler o post

A ferramenta que faz os contos

A ferramenta que faz os contos
Clicar na imagem para ler o post

A arte de ensinar

A arte de ensinar
clicar na imagem para ler o post

O Futuro da Escola Pública

O Futuro da Escola Pública
clicar na imagem para ler o post

A inclusão nas escolas

A inclusão nas escolas
clicar na imagem para ler o post

Crianças em Risco VOL 4

Crianças em Risco VOL 4
clicar na imagem para ler o post

A vida na porta do frigorífico

A vida na porta do frigorífico
clicar na imagem para ler o post

O mundo segundo BOB

O mundo segundo BOB
clicar na imagem para ler o post

A Saga de um Pensador - O Futuro da Humanidade

A Saga de um Pensador - O Futuro da Humanidade
clicar na imagem para ler o post

A intuição leitora, a intuição narrativa

A intuição leitora, a intuição narrativa
clicar na imagem para ler o post

Tu tens direito

Tu tens direito
clicar na imagem para ler o post

Políticas educativas em Portugal

Políticas educativas em Portugal
Clicar na imagem para ler o post

Mafaldisses - crónica sobre rodas...

Mafaldisses - crónica sobre rodas...
clicra na imagem para ler o post

Todas as cores do vento

Todas as cores do vento
clicar na imagem para ler o post

Prisioneiro em mim

Prisioneiro em mim
clicar na imagem para ler o post

Crónicas do avó Chico

Crónicas do avó Chico
cliacar na imagem para ler o post

PSICOMOTRICIDADE – Jogos facilitadores de aprendizagem

PSICOMOTRICIDADE – Jogos facilitadores de aprendizagem
Clicar na imagem para ler o post

Fala Comigo

Fala Comigo
clicar na imagem para ler o post

Sara, A Luz

Sara, A Luz
clicar na imagem para ler o post

Indisciplina Na Escola

Indisciplina Na Escola
clicar na imagem para ler o post

O quarto de Jack

O quarto de Jack
clicar na imagem para ler o post

A Magia das chaves

A Magia das chaves
clicar na imagem para ler o post

Gaudi, um romance

Gaudi, um romance
clicar na imagem para ler o post

o ladrão de Sombras

o ladrão de Sombras
clicar na imagem para ler o post

Partes de mim

Partes de mim
clicar na imagem para ler o post

História de uma esquizofrenia - Jérémy, sua família, a sociedade

História de uma esquizofrenia - Jérémy, sua família, a sociedade
clicar na imagem para ler o post

Maria e Eu

Maria e Eu
clicar na imagem para ler o post

Agarrem-me ou dou cabo desses palhacitos!

Agarrem-me ou dou cabo desses palhacitos!
clicar no post para ler a imagem

Rafeiro Perfumado: "Are you ladrating to me?!?"

Rafeiro Perfumado: "Are you ladrating to me?!?"
Clicar na imagem para ler o post

"Rafeiro Perfumado: a minha vida dava um blog"

"Rafeiro Perfumado: a minha vida dava um blog"
Clicar na imagem para ler o post

O menino de Cabul

O menino de Cabul
clicar na imagem para ler o post

A Educação na Finlândia: Os segredos de um sucesso

A Educação na Finlândia: Os segredos de um sucesso
Clicar na imagem para ler o post

"Aproveitem a vida"

"Aproveitem a vida"
Clicar na imagem para ler o post

"Olha-me nos Olhos"

"Olha-me nos Olhos"
Clicar na imagem para ler o post

"Einstein nunca amou"

"Einstein nunca amou"
Clicar para ler o post

"Mais alto do que as palavras"

"Mais alto do que as palavras"
Clicar para ler o post

Temos de falar sobre o Kevin

Temos de falar sobre o Kevin
clicar na imagem para ler o post

Os Mistérios do Sono

Os Mistérios do Sono
Clicar na imagem para ler o post

Quem mexeu no meu queijo

Quem mexeu no meu queijo
Clicar na imagem para ler o post

Aprender Juntos para Aprender Melhor

Aprender Juntos para Aprender Melhor
clicar na imagem para ler o post

A criança que não queria falar

A criança que não queria falar
clicar na imagem para ler o post

Domesticar a hiperactividade e o défice de atenção

Domesticar a hiperactividade e o défice de atenção
clicar na imagem para ler o post

Síndroma de Down: Leitura e Escrita

Síndroma de Down: Leitura e Escrita
clicar para ler o post

Inclusão - Um guia para Educadores e Professores

Inclusão - Um guia para Educadores e Professores
clicar na imagem para ler o post

O jardim de infância e a família

O jardim de infância e a família
clicar para ler o post

Organização da componente de Apoio à Familia

Organização da componente de Apoio à Familia
clicar na imagem para ler o post

Contributos para o estudo das práticas de Intervenção Precoce em Portugal

Contributos para o estudo das práticas de Intervenção Precoce em Portugal
clicar na imagem para ler o post

O segredo das crianças felizes

O segredo das crianças felizes
Clicar na imagem para ler o post

Crianças (e pais) em risco

Crianças (e pais) em risco
Clicar para ler o post

Comportamentos e estratégias de actuação na sala de aula

Comportamentos e estratégias de actuação na sala de aula
clicar para ler o post

Educar com os pais

Educar com os pais
clicar na imagem para ler o post

A Criança e o Medo de Aprender

A Criança e o Medo de Aprender
clicar na imagem para ler o post

Hiperatividade Eficaz

Hiperatividade Eficaz
clicar na imagem para ler o post

A criança e o psicólogo

A criança e o psicólogo
clicar na imagem para ler o post

A matemática no pré escolar

A matemática no pré escolar
clicar para ler o post

A experiência motora no meio aquático

A experiência motora no meio aquático
clicar na imagem para ler o post

Problemas de alimentação na criança

Problemas de alimentação na criança
clicar na imagem para ler o post

A Intervencão Precoce e a criança com Síndrome de Down

A Intervencão Precoce e a criança com Síndrome de Down
clicar na imagem para ler o post

Educar, promover, emancipar - os contributos de Paulo Freire e Rui Grácio para uma Pedagogia Emanci

Educar, promover, emancipar - os contributos de Paulo Freire e Rui Grácio para uma Pedagogia Emanci
clicar na imagem para ler o post

Da investigação às práticas

Da investigação às práticas
clicar na imagem para ler o post

Valores Educativos, Cooperação e Inclusão autor: Ramos Leitão(Salamanca 2010)

Ouvindo o silêncio

O estranho caso do cão morto

Mal entendidos