"Mal Entendidos"

Antunes, N.L. (2009) “Mal-entendidos - Da Hiperactividade à Síndrome de Asperger, da Dislexia às Perturbações do Sono. As respostas que procura. ”Ed: Verso de Kapa

"Recentemente deparei-me com o novo livro do Prof. Dr. Nuno Lobo Antunes, que aborda as Perturbações do Desenvolvimento Infantil, “Mal-entendidos - Da Hiperactividade à Síndrome de Asperger, da Dislexia às Perturbações do Sono”. O título, só por si sugestivo, levantou-me alguma curiosidade, mas a reputação do autor fez o resto.

O Prof. Dr. Nuno Lobo Antunes é Neurocirurgião de créditos reconhecidos e descreve-nos, no seu livro, casos verídicos de crianças/jovens, com um desenvolvimento atípico, cujos comportamentos durante muito tempo foram encarados como inexplicáveis. O autor procura esclarecer e dar resposta às inúmeras dúvidas que se apoderam de quem trabalha/intervém directa ou indirectamente com estas crianças/jovens.

Ao lê-lo, vemo-nos envolvidos por um misto de sentimento e razão, mas sempre abordado de forma correcta do ponto de vista científico, junta-se a este facto a autenticidade e a emotividade dos casos relatados.

Como é afirmado no livro “devem existir em Portugal cerca de cem mil crianças com perturbações de desenvolvimento” (p.16), daí ser imprescindível tanto a divulgação, deste facto, como a tomada de atitude perante o mesmo. É fundamental que os diagnósticos sejam precisos (ou o mais possível), que a intervenção seja o mais precoce e coerente possível e acima de tudo que exista uma grande interacção entre todos os meios/agentes envolvidos, para que não aconteçam perdas/danos para a criança.

Este é um livro que desmistifica de forma “simples” alguns “mal-entendidos” bem visíveis na nossa sociedade. As crianças de que o Prof. Dr. Nuno Lobo Antunes nos fala são “crianças…iguais a todas as outras. São novelos de fios de várias cores. Se só virem uma, é bom que olhem outra vez” (p.237). É fundamental haver uma maior intervenção/inclusão da sociedade civil, para que dessa forma possamos falar de uma verdadeira integração destas crianças/jovens.

É certo que “Por vezes o Capuchinho Vermelho perde-se no bosque e não há beijo que resgate a Bela Adormecida”, mas compete-nos a nós, agentes intervenientes no processo de desenvolvimento de crianças/jovens, lutar para que existam “histórias que tenham um final feliz”. “E não deixem o Espelho Mágico dizer a nenhuma criança que há alguém mais belo que ela”( Sinopse ).

Estamos perante um livro cativante, repleto de informação e dotado de um carácter humano de louvar.

Por: Nelson Santos http://gritodemudanca.blogspot.com/

Publicado nos Cadernos de Educação de Infância, n.º 90

Ciclo de Sábados - "Falando com quem faz":

Prosseguindo os Ciclos de Sábados - "Falando com quem faz" é já no próximo sábado, dia 25/09/2010, que a Associação Nacional de Docentes de Educação Especial regressa com a programação para mais um ano lectivo

O tema é "A utilização das TIC nas NEE"

DINAMIZADOR: Henrique Santos

LOCAL: Associação Nacional de Docentes de Educação Especial

Quinta da Arreinela de Cima,

2800-305 Almada

Aqui fica o endereço através do qual poderão fazer a vossa inscrição:

proandee@gmail.com

Mais informações em: http://proinclusao.com.sapo.pt/

A ciência por detrás do medo

Investigadores italianos tentam perceber circuito cerebral da emoção e das reacções que esta gera

O medo pode produzir reacções muito diferentes durante todo o processo que ocorre numa área específica do cérebro. Os cientistas definiram esta região em ratos e identificaram o tipo de neurónios que determinam a reacção a um estímulo que produz o medo. O estudo, publicado na Neuron, indica que a decisão sobre a permanência ou não do cérebro paralisado é uma tarefa mais complexa do que se pensava anteriormente.

Investigadores do Laboratório Europeu de Biologia Molecular (EMBL) e da empresa GlasoSmithKline, em Itália, combinaram técnicas farmacêuticas e genéticas com a ressonância magnética funcional. Deste modo, puderam controlar a actividade de células específicas no cérebro dos ratos que sentiam medo.

Os ratos foram geneticamente modificados com o objectivo que apenas as células citadas contivessem um receptor químico para um determinado medicamento. Quando os cientistas injectaram esse fármaco num rato actua sobre o receptor e bloqueia a actividade cerebral dessas células, o que permite aos investigadores deduzir o papel das células no controle do medo.

Segundo o EMBL, os neurónios tipo I, na amígdala cerebral apagaram-se, já que se suponha que estavam relacionados com o medo. Para medir esta emoção, tentaram associar um som a um estímulo desagradável, o que deixava os ratos paralisados quando o ouviam.

“Quando inibimos estes neurónios, não me surpreendeu ver que os ratos já não ficavam paralisados, porque isso é o que se supõe que faça a amígdala. Mas ficamos muito surpresos quando tiveram outros comportamentos que indicavam que estavam a analisar o risco”, afirmou Cornelius Gross, coordenador da investigação.

Córtex no processo

“Apercebemo-nos que não estávamos a bloquear o medo, porque os ratos passavam de uma estratégia passiva para outra mais activa e isso não é o que se pensava anteriormente sobre a função da amígdala”, comentou o investigador.

Ao fazer um scan no cérebro dos ratos, também foi possível observar que a alteração de comportamento estava acompanhada com uma grande actividade noutras partes do cérebro, mais concretamente no córtex.

Ao bloquear esta zona com outro medicamento, voltou a observar-se um comportamento de paralisia associado ao medo.

Este circuito, até agora desconhecido, implica uma grande abertura para o desenvolvimento do estudo do mecanismo do medo.

Cornelius Gross, investigador

in: http://www.cienciahoje.pt/

CEI 90

O último número dos Cadernos de Educação de Infância com a lindissima capa de Danuta Wojciechowska. Edição que enfatiza a importância do brincar como meio de aprendizagem essencial para o desenvolvimento da criança.
http://www.apei.pt/edicoes/

Conférence OCDE/CELE « IMAGINONS ! Des visions radicalement nouvelles de l’école de demain ... et comment les réaliser »

Depuis une cinquantaine d’années, conscients de la nécessité de préparer notre société aux défis de demain, les spécialistes de l’éducation s’efforcent de trouver des alternatives aux modèles d’apprentissage traditionnels et à leurs environnements physiques. Au-delà de la théorie, ces initiatives nécessitent aussi des moyens.

 

Vienne accueillera du 20 au 22 septembre 2010 une conférence internationale baptisée « IMAGINONS ! Des visions radicalement nouvelles de l’école de demain ... et comment les réaliser ». Cette conférence est organisée conjointement par l’OCDE/CELE, le ministère autrichien de l’Éducation, des Arts et de la Culture et l’Université Technologique de Vienne, avec la participation du Centre de l’OCDE pour la Recherche et l’Innovation dans l’Enseignement (CERI). La conférence permettra de déterminer en quoi les solutions de conception et les stratégies de financement et d’approvisionnement innovantes proposées à ce jour peuvent améliorer la pertinence des politiques et des pratiques éducatives face aux défis actuels et à venir. Les débats seront alimentés par une réflexion sur les grandes tendances du secteur éducatif et les scénarios pour l’avenir.

Les groupes de discussion réuniront un certain nombre d’intervenants de renom, parmi lesquels des visionnaires, des réformateurs, des décideurs politiques, des architectes et des urbanistes. La conférence proposera également des ateliers destinés à favoriser l’émergence d’idées nouvelles, une visite guidée de quelques établissements scolaires viennois et une exposition d’affiches intitulée « Visages de l’école de demain ».

La conférence s’articulera autour de quatre thèmes centraux :

• Concevoir les environnements pédagogiques de demain. Tandis que les décideurs s’efforcent d’optimiser la gestion des ressources pour améliorer la qualité des établissements, des salles de classe et des équipements pédagogiques, certains chefs d’établissements et concepteurs de bâtiments scolaires s’interrogent sur l’utilisation des espaces et équipements pédagogiques traditionnels, voire leur utilité même. Les études de cas présentées permettront, à la lumière d’exemples d’écoles, de salles et d’équipements radicalement nouveaux, d’esquisser des prototypes pour l’école de demain.

• Des espaces pédagogiques en adéquation avec les besoins éducatifs des élèves de demain. Comment être certain qu’une école construite aujourd’hui répondra encore aux besoins des élèves dans 50 ans ? Dans certains pays, les établissements scolaires ont vu progressivement leur mission s’élargir pour inclure différents services de portée locale. Les initiatives incitant les élèves à créer et recréer leurs propres environnements d’apprentissage invitent les concepteurs, les professionnels de l’éducation et les acteurs locaux à regrouper leurs idées pour créer des espaces pédagogiques stimulants.

 

• Les nouvelles technologies au service des environnements pédagogiques de demain. Les technologies de l’information et de la communication ont le potentiel de transformer notre quotidien dans ses moindres détails. Mais dans la pratique, pour que ces technologies contribuent réellement à améliorer la qualité de l’enseignement, les décideurs politiques doivent prendre les mesures nécessaires afin que l’accès à l’information pour tous ne soit plus un rêve, mais une réalité. Les études de cas présentées permettront d’identifier les entraves à l’intégration des TIC en milieu scolaire et de formuler des propositions et solutions radicales pour que les nouvelles technologies tiennent enfin leurs promesses.

• Quelles stratégies de financement et d’approvisionnement pour l’école de demain ? Les gouvernements nationaux sont de plus en plus nombreux à nouer des partenariats avec le secteur privé en vue de concevoir, construire, financer, exploiter et entretenir les établissements scolaires. Mais à l’avenir, que deviendront ces équipements si les écoles n’existent plus ou ont été intégrées aux foyers familiaux ou à des communautés virtuelles ? Les études de cas présentées sur ce thème invitent à porter un regard critique sur les modèles d’approvisionnement existants et à formuler des propositions pour l’avenir.

Inscription en ligne à l’adresse : www.gbl.tuwien.ac.at/imagine2010 ; pour en savoir plus, contactez : hannah.vonahlefeld@oecd.org.

in: http://www.oecd.org/document/6/0,3343,fr_2649_35961311_45560902_1_1_1_1.html

De volta ...

Após o saboroso espaço para férias e o intervalo na blogosfera, estou de regresso.
Sem dúvida, que venho renovada de forças mas com algumas inquietações face a novos desafios...Desejo a todos um bom regresso com votos de um excelente ano lectivo !

Associação de Professores de Educação Especial preocupada com falhas na formação de docentes

A formação inicial e contínua dos professores de educação especial é insuficiente, refere o presidente da Associação de Professores de Educação Especial. Entrevistado pela Antena 1, David Rodrigues revela que este assunto vai ser debatido em 2015, no congresso sobre educação inclusiva, um dos maiores congressos do mundo e que Portugal vai receber. Uma ocasião para debater o problema da formação de professores.

2010-08-18 17:12:05