Partilha-se com quem quer receber...

Ontem, perante um discurso pouco inclusivo (do meu ponto de vista) calei-me. Quem me conhece sabe que é pouco comum essa minha atitude..

Ficar calada e não me indignar perante tais afirmações.(?) Confesso que depois me corrói por dentro ficar calada…

Contudo, como um grande mestre me ensinou, há coisas que já não valem a pena.

Discutir se a inclusão é válida ou não, já está fora “do prazo de validade”, ou seja não estamos em tempos de fazer crer que a educação inclusiva vale a pena. Ponto final.

A escola deve ter mais respostas individuais e não um pacote homogéneo de soluções.

"Pobres" de espírito(digo eu) os que não acreditam que o caminho só pode ser da Inclusão, sendo a escola um lugar que tem que se adaptar aos alunos e não o inverso.

E pronto, calei-me, porque considero que só se partilha com quem deseja receber….

Só em partilha, dando mais do que se espera receber, é possível fazer da nossa sociedade educativa e não só, um bom motivo para acreditarmos que é na constante aprendizagem e permanente reflexão, que contribuímos para essa mesma comunidade da qual fazemos parte.

Porém, também é verdadeiro, que só conseguimos partilhar com quem deseja receber. É impossivel partilhar com os que consideram que já sabem tudo e não têm mais nada a aprender, sabendo-se que é essencialmente na reflexão e na partilha sobre a construção da identidade dos profissionais de educação, que se constrói uma profissão e uma educação mais qualitativa e inclusiva, estimular o conhecimento, ousando, e sobretudo reflectindo, no intuito do desenvolvimento, elevando permanentemente, assim a qualidade das nossas práticas.

EC

Respostas simples

As respostas simples podem ser redutoras, ouvi hoje.

Respostas simples podem não ser frutíferas mas podem, por vezes, constituir uma boa capacidade de resposta. Citando Fernando Pessoa “só os espíritos superficiais desligam a teoria da prática” isto porque, apesar das respostas serem simples e puderem resultar elas nunca estão (aliás nunca podem estar), desprovidas de validação de prática e conceptualização teórica. São os minutos que dedicamos às pessoas com que nos cruzamos que fazem a diferença. Os aprendentes permanentes (como definido por Field, 2008), são aqueles que ao longo da vida aprendem diariamente, que reconhecem que são transmissores de conhecimento e de esperança onde a prioridade é olhar a felicidade dos outros numa responsabilidade acrescida que temos como cidadão com cada um que nos cruzamos, reconhecendo, digo eu, que mais do existirem leis com um manancial de respostas, o legislador não pode impor, caso contrário muitas decisões seriam cegas e é no local da prática que cada docente tem que decidir. Ensinar é “agir na urgência e decidir na dúvida” (Perrenoud, 1999).

Na realidade, a construção da escola cidadã é uma tarefa árdua e difícil, no que concerne às questões educativas. Já António Sérgio dizia: ‘Somos assim, os pedagogistas. Temos que nos apegar a um trabalho imenso, paciente, humilde, aleatório, aventuroso, como quem vela e como quem espera – ilimitadamente – pela estrela longínqua que deverá luzir’”.

Respostas simples, sim podem resultar no contexto, mais do que encontrar problemas há que no apegarmos aos desafios, educando em contexto, privilegiando-se a aprendizagem em todas as situações, mesmo com respostas simples mas que podem ser eficazes!

EC